一方面，生产“质造”呼吁大国工匠，另一方面，“智造”带来大批“机器换人”。在产业层次攀升、技术迭代升级的当下，职业教育该何去何从，政府、职业院校、企业、学徒又该在推动职业教育中担当怎样的角色，拿出怎样的应对措施？昨天，2019中德“双元制”教育创新发展太仓论坛上，中德嘉宾结合太仓实践开展交流，职业教育创新发展的思路在多方对话中逐渐明晰。

　　专家称赞“职业教育‘太仓现象’”

　　当前，我国致力于推动高质量发展，需要数量充足的技能人才作为支撑。近年来，国家出台了一系列大力发展职业教育的政策措施。在教育部职教中心研究所研究员、中国当代教育名家姜大源看来，我国职业教育的转型方向在不少方面与太仓的实践不谋而合。

　　姜大源在解读国家职业教育政策时表示，从一元结构走向跨界的双元结构的办学格局，是职业教育作为不可替代的类型教育的第一个特征。这一点在太仓“双元制”教育中已经体现出来，而太仓政府又出台配套政策支持“双元制”校企培训中心的发展，更是难能可贵。姜大源认为，太仓的“双元制”教育形成了一种模式，堪称职业教育领域的“太仓现象”。

　　诚如姜大源所言，自2001年率先引入德国“双元制”教育模式以来，太仓相继建立了10多个培训平台，形成“政府、行业、企业、学校”产教融合发展的良好格局，累计培养上万名高级管理人才和专业技术人才。

　　姜大源希望太仓深入开展“双元制”教育，“2021年世界技能大赛将在中国上海举办，希望看到太仓选手闪耀的身影。”

　　“双元制”前进中仍有不少挑战

　　推进职业教育，仍然有不少现实问题亟待解决。

　　“职业教育萎缩论”常能听到。在一些人士眼中，伴随着自动化、智能化制造技术的发展，职业教育特别是中等职业教育会不会萎缩？在德国海外商会AHK大中华区职业教育总监百丽塔看来，职业教育在未来依然前景无限，在德国，职业教育是德国企业员工来源的重要渠道，也是德国工匠精神的重要体现。江苏教科院职教研究所所长方健华也认为，职业教育永远不会萎缩，在当前的创新转型驱动中，拥有专业技术的技术人员，毫无疑问都需要职业院校培养。

　　一些就业择业的问题也制约着职业教育快速发展。苏州健雄职业技术学院高级顾问张振中曾就职于我市一家德企。他介绍，近年来，中国家庭经济基础越发厚实，家长并不满足于为孩子找到一家不错的企业，而是更愿意持续提升学历，选择更为“体面”的工作。东南大学成贤学院副院长董梅芳也深有同感。董梅芳所在的成贤学院在录取会计和机械类专业时，往往会计专业很受考生欢迎，而更偏向职业教育的机械类专业则有所冷落，但必须正视的是，后者更是职业教育与企业衔接的重要方面。

　　董梅芳认为，当前职业教育呈现出高端化发展，职业人员的择业观也发生改变，因此，职业教育在办学模式上，要改革和跨界发展，课程设置要符合企业需要，职业教育需提升内涵，要培养从业人员的终生教育理念。

　　引领“双元制”教育还需多作探索

　　新时代，“思想”上的破题依旧十分重要。

　　“职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要地位。”姜大源认为，人们通常对接受职业教育有很大误解，事实上，个体之间存在智力类型的不同，有的人更适合通识教育，有的人则更适合接受职业教育。职业教育服务经济发展、关乎社会公平，没有职业教育的现代化，就没有教育的现代化，没有中国的现代化。

　　上海教科院职成教研所所长郭扬则指出，推进职业教育的路径是“产教融合”。郭扬强调，“产教融合”与“校企合作”概念不同，校和企是铁路上的两根“铁轨”，处于平行、等距的位置，双元制就是“枕木”，将它们连接起来，而产业界与教育界的融合，则是土壤，是基础。

　　专家们纷纷表示，推进产教融合、校企合作，需要多方合力，希望太仓多作探索，多出经验。

　　百丽塔说，中德两国有广泛的合作空间，诸如中高职层次的学员培训、师资培训等，包括教育研究层面，都可以相互探讨。江苏教科院职教研究所所长方健华则表示，要从顶层制度体系、企业和院校、具体课程着手，实现宏观、中观、微观层次整体推进。